Conclusió de l'assignatura

Aquesta assignatura m'ha agradat i he aprés molts conceptes nous que desconeixia i he repassat uns altres que ja havia donat en altres assignatures. Pense que és una assignatura que no es fa pesada, ja que només hem tingut una classe de teoria a la setmana i dues de pràctica en la qual hem treballat per grups. La part teòrica m'ha semblat complicada a l'hora d'estudiar-la. La part pràctica no ha sigut difícil i treballar per grups ha sigut beneficiós perquè parlava en valencià amb les meues companyes i ens ajudaven amb la parla de la llengua quan cometíem errades. He de destacar la pràctica de la ressenya oral, ja que m'ha ajudat a agafar fluïdesa i adonar-me que sóc capaç de parlar en català durant més de deu minuts, cosa que no em creia que podia fer-la. En conclusió, estic contenta amb l'assignatura i de les classes teòriques i pràctiques que la mestra ha impartit. 

I vull finalitzar el meu blog amb aquesta imatge:

Pràctica 16: Video aprenentatge de la lectoescriptura

El vídeo que ens ha posat la mestra avui a classe tracta del procés d'aprenentatge de l'escriptura dels xiquets i xiquetes. La primera part del vídeo ens parla de com funciona el cervell a l'hora d'adquirir l'escriptura. 

La segona part ens mostra com treballen l'escriptura a un col.legi particular, el métode que empleen es sintétic ja que ensenyen desde lo més bàsic fins el que es més complicat. 

Práctica 15: Conferència "una aventura de paraules"

“UNA AVENTURA DE PARAULES”

Avui, han vingut dues mestres d’un barri d’Elx a contar-nos com han posat un programa plurilingüe a la seua escola on treballen. Els idiomes qui donen a l'escola són en la gran majoria valencià i castellà, també angles però només un 10%.

Els xiquets han de voler i estimar la nova llengua. Tot serà divertit i l’important és que els xiquets volen anar a l’escola. De vegades els xiquets no sàpiguen que és el que diuen les mestres, però aquestes sempre diuen una paraula i la relacionen amb un objecte o pictograma. La ràtio d’alumnes per aula de vegades és un inconvenient.

Treballen de forma globalitzada i amb un horari flexible, açò és molt important per a les mestres. És molt important per a elles la individualització de l’alumnat i tenen desdoblaments. També tenen entrada amable, les famílies acompanyen als xiquets a la classe. Es treballen conceptes com salutació.

Els tallers (matemàtiques/informàtica, lletres, art, racó de parla) els fan quatre dies a la setmana i es divideix el grup.

Ens han desenvolupat cadascú dels tallers que fan a l’escola. En matemàtiques treballen amb el mètode AVN i estan també desenvolupant un programa de robòtica. El racó de la parla ho fan amb una mestra de suport, a aquest racó també fan altres coses com representacions amb titelles.  Els contes són indispensables a l’aula d’infantil. A l’escola tenen un programa d’animació a la lectura i un projecte sobre el còmic. Altres propostes que destaquen: natura, ciència, taula de llum, biblioteca, joc simbòlic, etc.

Li donen molta importància a l’aprenentatge cooperatiu  en infantil i a les activitats per parelles. Les agrada molt l’eixida a l’exterior.  Com a conclusió ens han dit: respectar l’evolució de l’alumnat i motivar-los perquè aprendre paraules i lletres siga tota una AVENTURA!!

Pràctica 14: L'adquisició del llenguatge

Pràctica 13: Vídeo

El vídeo que hem viscut a classe ens parla de les rutines i feines que es fan a una escola de Educació Infantil. Els pares estan molt vinculats amb l'escola i acompanyen tots els dies als infants a l'hora d'entrar a classe. Els xiquets i xiquetes tenen el llibre viatger i totes les setmanes cadascú s'ho porta a casa. 

L'hora del conte és també molt important, la classe està molt decorada i se'ls conta el conte d'una forma molt expressiva. 

Li donen molta importància a que els xiquets i xiquetes manipulen els joguets per a que sàpiguen els seus colors, les formes, etc. Tenen diferents racons a la classe com el de la cuina, el dels puzles i els xiquets son els que trien que es el que volen fer. 

Els adults hem de conèixer que es el que vol l'infantil i posar-le paraules al que fan. El llenguatge del adults ha de ser positiu per a donar als xiquets una imatge positiva. L'infant es una persona petita pero no son tontos i hem de tractar-les com a persones. 

Hem de tractar de buscar moments d'aproximació amb els infants. Els xiquets i xiquetes han de sentir-se estimats, tindre una relació més individual amb ells.

Pràctica 12: Redacció (carta a les famílies)

Estimades famílies, 

Volia comunicar-nos un gran canvi que es va produir a l'escola dels vostres fills. Ens considerem un centre innovador en tots els àmbits, però sobretot en l'ensenyança d'idiomes, ja que és necessari de cara al futur. Com ja sabeu, a l'escola ensenyem valencià, castellà i anglés, però veient l'evolució dels xiquets en l'anglés, hem pensat que és necessari fer un canvi i afegir més hores  a l'ensenyança d'aquesta llengua. Basant-nos en el currículum d'infantil i posant en marxa la nova llei 4/2018. Dedicarem més hores a l'anglés, donant quatre sessions a la setmana d'una hora i oferirem la possibilitat de donar gimnàstica i plàstica en anglés per als pares que'l soliciten per als seus fills. 

Tindrem una reunió informatòria el pròxim 2 de Juliol on explicarem amb més detall aquesta proposta. 

Moltes gràcies per la vostra atenció i una salutació.

Pràctica 11: Definicions

- Racons: Els racons ens permeten organitzar l'aula en petits grups, cadascun dels quals realitza una tasca determinada i diferent. Poden ser de treball o de joc. Segons el tipus d'activitat alguns racons necessiten ser dirigits pel mestre. En d'altres els nens/es poden funcionar amb força autonomia. Organitzats en grups reduïts, els nens i nenes aprenen a treballar en equip, a col·laborar i a compartir coneixements. Els racons també potencien la seua iniciativa i el sentit de la responsabilitat. Els/les mestres portem un control de manera que cada nen/a vaja passant al llarg d'un període de temps (setmana, quinzena,...) per tots els diferents racons de treball. Va bé que hi haja més d'un mestre a l'aula de manera que cadascú s'encarregue d'uns racons concrets. Treballar per racons ens permet dedicar una atenció més individualitzada a cada nen/a, planificant activitats d'aprenentatge adaptades als seus coneixements previs. 

- Tallers: Els tallers són entorns rics amb propostes diverses que estimulen el desenvolupament global dels infants. Ofereixen situacions d’aprenentatge en els quals el joc és l’activitat principal. Les activitats que es proposen als tallers possibiliten experiències diverses dirigides al desenvolupament de determinades capacitats dels infants. El material que s’ofereix a cada taller determina l’estil de joc que es desenvoluparà. En els tallers els xiquets aprenen mitjançant el contacte amb els objectes, a través de la manipulació, l’exploració i el descobriment.

- Treballs per projectes: El treball per projectes és una metodologia que es basa a oferir canals que pugan ajudar als xiquets a pensar per ells mateixos, a investigar, a aprendre dels seus errors i dels seus encerts, i d’aquesta manera també a aprendre a ser crítics. Aquests projectes tenen aplicació en el món real més enllà de l’aula i busquen crear una educació interdisciplinària amb un significat. Aquesta metodologia de treball ajuda els alumnes a aprendre a aprendre, els motiva a descobrir i, el més important, aconsegueixen un aprenentatge significatiu. El mestre guia els alumnes en la seua descoberta. Estimula els infants i propicia situacions d’aprenentatge que permeten a l’alumne/a avançar i enriquir-se. Proporciona els recursos necessaris perquè sigan ells els que construeixen de manera autònoma els seus propis coneixements.

Classe després de la conferència

En la classe d'avui hem comentat la conferència de l'altre día. Jo he donat el meu punt de vista davant la classe i també l'han fet la resta dels meus companys. Una companya ha dit que va anar a les dues conferències, ja que es una xiqueta que li costa molt el valencià i volia practicar la llengua.

Va a ser una conferència molt interesant i entretinguda. Vaig tindre la sort de que la conferència va ser sobre el llibre que he triat per a fer la ressenya oral. Gràcies a la resenya he entés molt més el llibre i he conescut històries de l'autora a l'hora de parlar del seu llibre. 

Per últim, la professora ens ha deixat temps per a començar a fer la pròxima pràctica de l'assignatura per grups. 

Pràctica 9: Conferència "infàncies" de Mari Carmen Díez

Maria del Carmen es la dona que ens ha donat la conferencia sobre el seu llibre “Infàncies”, que va escriure amb Vicent i que toca molts temes. Per tant, es un llibre fet a dos veus i escrit amb dues visions diferents. Durant tot el llibre es preocupen dels xiquets i xiquetes i del tema educatiu. Maria ens conta que sempre treballar en equip es molt més enriquidor. Al llibre apareixen deu fotos i cadascuna amb un peu de foto, cada foto i cada peu de foto ho va fer una persona diferent i en total van intervindre vint-i-dos persones diferents que formen part del llibre. El llibre té tres capítols i avarca temes molt diversos com son: els xiquets i xiquetes, els pares i les mares, els iaios i iaies, els mestres i les mestres, la creativitat, els sentiments, la fantasia, etc. Maria ens parla de que l’escola és un lloc d’aprenentatge social. El fet educatiu es dona quan fa falta les dues parts xiquet- mestre i mestre-xiquet. Al llarg de la conferencia Maria ens ha explicat diverses anècdotes molt interessants i en especial m’ha agradat moltíssim la que ha contat sobre el iaio d’una xiqueta de la seua classe que portava bolquer i també l’anècdota de l’escocès. Durant la conferència ha anat desenvolupant una mica cada capítol del seu llibre. La conferencia ha sigut molt interessant i m’ha agradat molt els temes que ha tractat i totes les anècdotes que ha contat.

Pràctica 8: Article de Mari Carmen Díez

Pràctica 7: Portfoli Europeu de les Llengües

Què és el portfolio Europeu de les Llengües?

El portfoli és un instrument de formació i avaluació que situa a l’alumne en el centre del seu propi procés d’aprenentatge. El portfolio segueix les directrius generals del projecte formulades pel Consell d'Europa i els objectius establits per al conjunt dels portfolios espanyols.

En primer lloc, el portfolio és pot considerar que és una eina que té com a objectiu que els xiquets i les xiquetes coneguen les diferents formes de comunicació, incentivant la curiositat i l'interès per aprendre les diferents variacions lingüístiques que l’envolten en diferents àmbits. Per aconseguir aquest objectiu haurem de millorar la comunicació entre l’escola i la família ja que son els llocs on es desenvolupen els xiquets i xiquetes.

Per tant, el portfolio és pot considerar una activitat de reflexió sobre les activitats que realitzen, com és comuniquen, les estratègies que utilitzen i les capacitats que és posen en pràctica.

Quins són els seus components? Proposa’n una breu descripció

El portfoli està compost per els següents components:

1. Portada: s’inclourà el nom i cognoms del xiquet/a, així com una foto i la llengua o llengües que triarà.

2. Biografía de llengües:  pretén, en l’àmbit individual, fomentar l'interès per l'aprenentatge de llengües i en l’àmbit social fomentar les actituds de valoració positiva del caràcter plurilingüístic i pluricultural de la nostra societat.

Els xiquets i xiquetes realitzaran  una primera reflexió sobre les llengües que els envolten i després sobre aquelles que es parlen en el seu entorn més pròxim: en la seua família, les parlades per altres xiquets i xiquetes que parlen altres llengües i amb altres tradicions.

3. Passaport de llengües: l’objectiu principal és saber el punt de desenvolupament de certes habilitats, és a dir, el registre lingüístic.

4. Dossier: permet a l’alumnat a diferenciar entre les activitats diàries de dins i fora de l’aula i quines son les més importants. Al mateix temps aprendrà a seleccionar les tasques realitzades i guardar-les per a recordar-les en un futur. La finalitat del Dossier és la de documentar, amb treballs, records o proves, quines han sigut les seues experiències en relació amb les llengües i cultures amb què ha tingut contacte.

Quines en són les funcions?

La principal funció del portfolio és l’ús diari a l’aula, ja que, està relacionat amb els hàbits diaris principalment amb els relacionats amb la utilització de les llengües a l'entorn social.

Funció pedagògica: és pretén ensenyar alguna cosa.

Funció de registre: registrar el nivell de coneixement d’una llengua per part de l’alumnat, i cal tenir accés cualquier persona, ja siguen els docents o les famílies.

Pràctica 6 (segona part): Variables que hi intervenen en l'educació bilingüe

Pràctica 6: El cervell bilingüe

1. El bilingüisme s'ha considerat sempre positiu en l'aprenentatge?

El bilingüisme té aspectes positius i negatius en l'aprenentatge, per tant, no sempre és positiu. Aprendre a parlar més d'una llengua és molt positiu, però s'ha demostrat que aquestos xiquets tenen resultats més baixos en les assignatures que donen en la llengua que no es la seua materna.

2. A quina o quines edats es pot parlar d'un "bilingüisme primerenc"?

Abans dels 5-7 anys o 12 depenent de l'estudi.

3. Després dels anàlisis científics realitzats, quins son els avantatges que se'ls poden atribuir als individus bilingües?

Un dels avantatges que trobem és que aquestes persones (bilingües) tenen una millor capacitat de recuperació de la llengua materna que les persones monolingües.

El bilingüisme pot retrasar l'aparició de l'Alzheimer entre els 4-5 anys. Es pot considerar que el control de dues llengües és una espècie d'entrenament per al nostre cervell. 

4. Com relaciones l'expressió "ambient enriquit" amb la situació de bilingüisme?

Una persona bilingüe naix en un ambient enriquit ja que desde xixotet aprèn dues llengües. Per tant, ambient enriquit i bilingüisme estàn relacionats i depèn de si els pares volen ensenyar-li més d'un idioma o no. 

Pràctica 5: Debat sobre les opinions de Tonucci

A la classe d'avui hem vist un vídeo en què Tonucci ens donava la seua opinió sobre la LOMCE i convida a reflexionar sobre l'educació i la societat en general. Aquestes són algunes de les conclusions que he tret després de veure el vídeo:  

- L'educació ha de ser cooperativa, no competitiva i ha de pretendre la felicitat de la persona.  

- No hi ha assignatures importants i altres que distreuen, cal oferir un ventall ampli de possibilitats.  

- Els anys més importants de la vida d'un home i una dona són els primers. L'educació infantil assumeix una importància fonamental en tota l'educació, té la mateixa importància que la universitària.  

- Educar en la diversitat és tenir junts als diferents. El millor és compartir l'experiència de tots.  

- L'avaluació és la capacitat d'avaluar el progrés i no el valor absolut.  

- Cal donar suport als mestres bons, que desenvolupen un treball de veritat educatiu.  

- L'educació és important perquè té una vinculació molt forta amb la felicitat.

Pràctica 4: L'alumnat nouvingut

L'alumnat nouvingut és aquell alumne/a que s’ha incorporat per primera vegada al sistema educatiu. Per aquests alumnes no es fàcil arribar a un entorn social i cultural completament nou, doncs el centre ha de preveure mesures específiques perquè puga sentir-se ben acollit i percebre el respecte envers la seua llengua i cultura, i que, al més ràpidament possible, puga seguir amb normalitat el currículum i adquirir l’autonomia personal dins l’àmbit escolar o social. El centre ha de donar una resposta personalitzada per garantir l’aprenentatge de la llengua, l’accés al currículum comú i els processos de socialització d’aquest alumnat, i establir els criteris metodològics i els materials curriculars que faciliten la integració a les aules ordinàries des del primer moment. El Suport Lingüístic i Social va adreçat als alumnes d’origen estranger que no són estrictament nouvinguts i que, per tant, es va incorporar al sistema educatiu, haja assistit o no a l’aula d’acollida, però que encara necessiten suport a l’aula ordinària per seguir el currículum ordinari. La finalitat d’aquest suport és que aquests alumnes superen les barreres lingüístiques del llenguatge acadèmic propi de les matèries, a la vegada que continuen avançant en el domini del llenguatge conversacional o d’ús quotidià, sense deixar de banda els aspectes emocionals, relacionals, i d’inclusió escolar i social.

Pràctica 3: "Fer de mestres"

Hui hem llegit l'article "fer de mestres" a classe. Ho hem llegit de forma individualitzada i  després en petits grups. 
Més tard, l'hem llegit en veu alta participant nosaltres, els alumnes. Era un text una mica difícil, però la segona vegada que l'hem llegit m'ha paregut molt més fàcil d'entendre'l. 
Una vegada finalitzada la lectura hem parlat en petits grups sobre que havíem entés i després l'hem posat en comú amb la resta de la classe.

Us deixe l'enllaç del article: https://www.catorze.cat/noticia/12016/fer/mestres

Pràctica 2: Escola i llengua (qüestions)

¿Què entens per primera llengua?
La primera llengua o L1 és la nostra llengua materna, la llengua que es parla habitualment al nucli familiar i que no canvia. 

¿És possible tindre més d'una llengua?
Sí que és possible, al meu cas, mon pare parla valencià i ma mare parla castellà.


Creu que l'expressió "llengua materna" és exacta?
Aquesta expressió no m'agrada, pense que depèn de la situació familiar de cada persona, ja que no tot el món té una mare.

Què vol dir llengua preferent?
Pense que la llengua preferent de cadascú és la que més ens agrada parlar o amb la que mes còmodes ens trobem, pots ser castellanoparlant i que la teua llengua preferent siga l'anglés. 

Pot canviar la llengua preferent al llarg de la vida?
Jo crec que si, segons les situacions en les quals et trobes.

Què entens per segona llengua o L2?
La segona llengua és la llengua que has aprés després de l'L2 o segona llengua, no és domina tan bé com la primera i s'aprén normalment dins de l'escola. 

Què entens per bilingüisme?
És la capacitat que tenim les persones d'usar dues o més llengües de manera equilibrada.

Què entens per multilingüisme? I per plurilingüisme?

El multilingüisme és la coexistència de diverses llengües dins d'un mateix territori. El plurilingüisme és el mateix que el bilingüisme. 

Pràctica 1: Ventall llingüístic

La primera entrada de l'assignatura serà una explicació del meu ventall lingüístic.

Com es pot observar, la meua llengua majoritària és el castellà. A ma casa sempre hem parlat aquesta llengua. El meu pare sap parlar valencià molt bé i amb fluïdesa però la meua mare és d'Albacete i no sap res d'aquesta llengua per això sempre parlem en castellà.

Quan vaig començar a l'escola, vaig començar a aprendre una nova llengua, el valencià. El valencià com és una llengua molt similar al castellà sempre l'he trobat fàcil i no m'ha suposat un gran esforç parlar i aprendre aquesta llengua. Des dels 3 anys que vaig començar a l'escola fins a la universitat he estat aprenent valencià. Considere el valencià com la meua segona llengua i una llengua molt bonica que sempre m'ha agradat.

Amb sis anys, vaig començar a donar l'assignatura d'anglés, una llengua molt diferent del castellà que sempre m'ha paregut molt difícil. A diferència del valencià teníem poques hores i el meu professorat mai a fet les classes entretingudes perquè tinguera ganes d'aprendre aquesta nova llengua. Ha sigut amb 18 anys quan l'he estudiat en profunditat, ja que vaig viure un any a Anglaterra i va ser allí quan vaig veure que era un idioma molt diferent però molt bonic al mateix temps.

El francés és una llengua que l'he estudiat només 4 anys però que m'agrada molt i em resulta molt fàcil. He tingut la sort que ma mare el parla i a casa podia practicar amb ella.

I per últim, el llatí, una assignatura que la vaig estudiar només un any a l'institut que em va paréixer molt complicada i segons el meu punt de vista no em va agradar.

Pense que tinc la sort de conéixer moltes llengües i de poder parlar molt bé tres d'elles i estic molt orgullosa per això.

Presentació

Em diuen Silvia García López i aquest és el meu blog de l'assignatura d'Habilitats Comunicatives i Lectoescriptura en Català del grau d'Educació Infantil de la Universitat d'Alacant. Ser docent és vocacional, ja que des de molt petita ho tenia molt clar. Al llarg del curs aniré pujant totes les pràctiques que realitze d'aquesta assignatura.