Conclusió de l'assignatura

Aquesta assignatura m'ha agradat i he aprés molts conceptes nous que desconeixia i he repassat uns altres que ja havia donat en altres assignatures. Pense que és una assignatura que no es fa pesada, ja que només hem tingut una classe de teoria a la setmana i dues de pràctica en la qual hem treballat per grups. La part teòrica m'ha semblat complicada a l'hora d'estudiar-la. La part pràctica no ha sigut difícil i treballar per grups ha sigut beneficiós perquè parlava en valencià amb les meues companyes i ens ajudaven amb la parla de la llengua quan cometíem errades. He de destacar la pràctica de la ressenya oral, ja que m'ha ajudat a agafar fluïdesa i adonar-me que sóc capaç de parlar en català durant més de deu minuts, cosa que no em creia que podia fer-la. En conclusió, estic contenta amb l'assignatura i de les classes teòriques i pràctiques que la mestra ha impartit. 

I vull finalitzar el meu blog amb aquesta imatge:

Pràctica 16: Video aprenentatge de la lectoescriptura

El vídeo que ens ha posat la mestra avui a classe tracta del procés d'aprenentatge de l'escriptura dels xiquets i xiquetes. La primera part del vídeo ens parla de com funciona el cervell a l'hora d'adquirir l'escriptura. 

La segona part ens mostra com treballen l'escriptura a un col.legi particular, el métode que empleen es sintétic ja que ensenyen desde lo més bàsic fins el que es més complicat. 

Práctica 15: Conferència "una aventura de paraules"

“UNA AVENTURA DE PARAULES”

Avui, han vingut dues mestres d’un barri d’Elx a contar-nos com han posat un programa plurilingüe a la seua escola on treballen. Els idiomes qui donen a l'escola són en la gran majoria valencià i castellà, també angles però només un 10%.

Els xiquets han de voler i estimar la nova llengua. Tot serà divertit i l’important és que els xiquets volen anar a l’escola. De vegades els xiquets no sàpiguen que és el que diuen les mestres, però aquestes sempre diuen una paraula i la relacionen amb un objecte o pictograma. La ràtio d’alumnes per aula de vegades és un inconvenient.

Treballen de forma globalitzada i amb un horari flexible, açò és molt important per a les mestres. És molt important per a elles la individualització de l’alumnat i tenen desdoblaments. També tenen entrada amable, les famílies acompanyen als xiquets a la classe. Es treballen conceptes com salutació.

Els tallers (matemàtiques/informàtica, lletres, art, racó de parla) els fan quatre dies a la setmana i es divideix el grup.

Ens han desenvolupat cadascú dels tallers que fan a l’escola. En matemàtiques treballen amb el mètode AVN i estan també desenvolupant un programa de robòtica. El racó de la parla ho fan amb una mestra de suport, a aquest racó també fan altres coses com representacions amb titelles.  Els contes són indispensables a l’aula d’infantil. A l’escola tenen un programa d’animació a la lectura i un projecte sobre el còmic. Altres propostes que destaquen: natura, ciència, taula de llum, biblioteca, joc simbòlic, etc.

Li donen molta importància a l’aprenentatge cooperatiu  en infantil i a les activitats per parelles. Les agrada molt l’eixida a l’exterior.  Com a conclusió ens han dit: respectar l’evolució de l’alumnat i motivar-los perquè aprendre paraules i lletres siga tota una AVENTURA!!

Pràctica 14: L'adquisició del llenguatge

Pràctica 13: Vídeo

El vídeo que hem viscut a classe ens parla de les rutines i feines que es fan a una escola de Educació Infantil. Els pares estan molt vinculats amb l'escola i acompanyen tots els dies als infants a l'hora d'entrar a classe. Els xiquets i xiquetes tenen el llibre viatger i totes les setmanes cadascú s'ho porta a casa. 

L'hora del conte és també molt important, la classe està molt decorada i se'ls conta el conte d'una forma molt expressiva. 

Li donen molta importància a que els xiquets i xiquetes manipulen els joguets per a que sàpiguen els seus colors, les formes, etc. Tenen diferents racons a la classe com el de la cuina, el dels puzles i els xiquets son els que trien que es el que volen fer. 

Els adults hem de conèixer que es el que vol l'infantil i posar-le paraules al que fan. El llenguatge del adults ha de ser positiu per a donar als xiquets una imatge positiva. L'infant es una persona petita pero no son tontos i hem de tractar-les com a persones. 

Hem de tractar de buscar moments d'aproximació amb els infants. Els xiquets i xiquetes han de sentir-se estimats, tindre una relació més individual amb ells.

Pràctica 12: Redacció (carta a les famílies)

Estimades famílies, 

Volia comunicar-nos un gran canvi que es va produir a l'escola dels vostres fills. Ens considerem un centre innovador en tots els àmbits, però sobretot en l'ensenyança d'idiomes, ja que és necessari de cara al futur. Com ja sabeu, a l'escola ensenyem valencià, castellà i anglés, però veient l'evolució dels xiquets en l'anglés, hem pensat que és necessari fer un canvi i afegir més hores  a l'ensenyança d'aquesta llengua. Basant-nos en el currículum d'infantil i posant en marxa la nova llei 4/2018. Dedicarem més hores a l'anglés, donant quatre sessions a la setmana d'una hora i oferirem la possibilitat de donar gimnàstica i plàstica en anglés per als pares que'l soliciten per als seus fills. 

Tindrem una reunió informatòria el pròxim 2 de Juliol on explicarem amb més detall aquesta proposta. 

Moltes gràcies per la vostra atenció i una salutació.

Pràctica 11: Definicions

- Racons: Els racons ens permeten organitzar l'aula en petits grups, cadascun dels quals realitza una tasca determinada i diferent. Poden ser de treball o de joc. Segons el tipus d'activitat alguns racons necessiten ser dirigits pel mestre. En d'altres els nens/es poden funcionar amb força autonomia. Organitzats en grups reduïts, els nens i nenes aprenen a treballar en equip, a col·laborar i a compartir coneixements. Els racons també potencien la seua iniciativa i el sentit de la responsabilitat. Els/les mestres portem un control de manera que cada nen/a vaja passant al llarg d'un període de temps (setmana, quinzena,...) per tots els diferents racons de treball. Va bé que hi haja més d'un mestre a l'aula de manera que cadascú s'encarregue d'uns racons concrets. Treballar per racons ens permet dedicar una atenció més individualitzada a cada nen/a, planificant activitats d'aprenentatge adaptades als seus coneixements previs. 

- Tallers: Els tallers són entorns rics amb propostes diverses que estimulen el desenvolupament global dels infants. Ofereixen situacions d’aprenentatge en els quals el joc és l’activitat principal. Les activitats que es proposen als tallers possibiliten experiències diverses dirigides al desenvolupament de determinades capacitats dels infants. El material que s’ofereix a cada taller determina l’estil de joc que es desenvoluparà. En els tallers els xiquets aprenen mitjançant el contacte amb els objectes, a través de la manipulació, l’exploració i el descobriment.

- Treballs per projectes: El treball per projectes és una metodologia que es basa a oferir canals que pugan ajudar als xiquets a pensar per ells mateixos, a investigar, a aprendre dels seus errors i dels seus encerts, i d’aquesta manera també a aprendre a ser crítics. Aquests projectes tenen aplicació en el món real més enllà de l’aula i busquen crear una educació interdisciplinària amb un significat. Aquesta metodologia de treball ajuda els alumnes a aprendre a aprendre, els motiva a descobrir i, el més important, aconsegueixen un aprenentatge significatiu. El mestre guia els alumnes en la seua descoberta. Estimula els infants i propicia situacions d’aprenentatge que permeten a l’alumne/a avançar i enriquir-se. Proporciona els recursos necessaris perquè sigan ells els que construeixen de manera autònoma els seus propis coneixements.